top of page
Облако.jpg
eed5a99de4cf596628b60cc70a3586cd_big.png

АКТУАЛЬНО!
В НОГУ СО ВРЕМЕНЕМ.

Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA (Programme for International Student Assessment) – это международное сопоставительное исследование качества образования, в рамках которого оцениваются знания и навыки учащихся школ в возрасте 15-ти лет. Проводится под эгидой Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). Национальным координатором реализации исследования PISA в Российской Федерации является ФГБУ «Федеральный институт оценки качества образования».

Цель:
Изучение того, обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми для полноценного функционирования в современном обществе, т.е. для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Программа позволяет выявить и сравнить изменения, происходящие в системах образования разных стран и оценить эффективность стратегических решений в области образования.
Область оценивания:
Оценка навыков учащихся в рамках исследования PISA проводится по трем основным направлениям: читательская, математическая и естественнонаучная грамотность.
Дополнительной областью оценивания в цикле исследования 2012 года стало «креативное решение задач», в цикле 2015 года – «совместное решение задач», в цикле 2018 года – «глобальная компетентность». Ряд стран, в том числе Россия, также принимают участие в дополнительной опции – оценивание финансовой грамотности учащихся.

ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ, ИЛИ
«ОТ СЛОВА К ДЕЛУ». «ПРАКТИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ КАК КОМПОНЕНТА МЕТАПРЕДМЕТНОГО УМЕНИЯ»

X РЕГИОНАЛЬНАЯ (XV МУНИЦИПАЛЬНАЯ) ВЫСТАВКА-ЯРМАРКА ИННОВАЦИОННЫХ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ «СОВРЕМЕННЫЙ УРОК – ПРОСТРАНСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ»

Формат проведения: дистанционный

Цель:

Представление успешных практик формирования и развития функциональной грамотности

Задачи:

  1. Предъявить практики, направленные на формирование и развитие групп умений по различным видам ФГ.

  2. Рассмотреть приемы и способы устранения типичных трудностей учащихся, выявленные по итогам региональных мониторингов.

  3. Расширить методический арсенал педагогов по формированию и развитию ФГ.

  4. Выявить инновационные  педагогические практики по формированию ФГ для дальнейшего распространения

Проблемным полем данной Выставки – ярмарки является:

  • недостаточная сформированность понятия «функциональная грамотность»: функциональную грамотность участники образовательных отношений воспринимают как отдельный массив знаний;

  • использование для формирования функциональной грамотности диагностических заданий и отработка их выполнения, т.е. имеет место «тренажный» подход;

  • сосредоточение усилий педагогов на диагностику функциональной грамотности, а не на ее формирование;

  • недостаточный уровень владения методиками и стратегиями формирования функциональной грамотности, в том числе  недостаточный уровень самодиагностики профессиональных дефицитов в области  формирования ФГ;

  • недостаточный уровень сформированности функциональной грамотности у педагогов.

КЛАСТЕР - ЭТАП ВЫЗОВА,
КОЛОДИНА М.В., АЛГЕБРА

РЕШЕНИЕ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАЧ,
ГРЯЗНОВА О.Ю., ХИМИЯ

СТРАТЕГИИ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ,
СТЕПНЯК И.В., АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

РАБОТА В ГРУППАХ И ПОДГРУППАХ, АЛФУТОВА А.А., ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

ПРАКТИЧЕСКИЙ ПРИЕМ "КЛАСТЕР", БОРМОТОВА О.Э., РУССКИЙ ЯЗЫК

НАЗВАНИЕ ВИДЕО

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ,
ГУБАРЕВА Р.Н., МАТЕМАТИКА

ПРАКТИЧЕСКИЙ ПРИЕМ "ТОНКИЕ И ТОЛСТЫЕ ВОПРОСЫ", ДАНИЕЛЯН М.Г., ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ, НАЧ. КЛАССЫ

ПРАКТИЧЕСКИЙ ПРИЕМ "КЛАСТЕР", ШУНЬКИНА Н.В., РУССКИЙ ЯЗЫК,
НАЧ. КЛАССЫ

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ. ПРЕСНЯКОВА А.А., АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

РЕШЕНИЕ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАЧ, ТЕМНОХУДОВА О.В., ФИЗИКА

СОПОСТАВЛЕНИЕ ОПИСАНИЯ КАРТИНЫ И ИЗОБРАЖЕНИЯ, ПРОХОРОВ П.А., ИСКУССТВО

МАКАРОВА О.В., МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ, ПРИЕМ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ

ВОЛКОВА Т.Н., ПСИХОЛОГ, ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ С ПСИХОЛОГОМ

АНОХИНА Е.А., ГРИЦАЕНКО Е.О., СЕНЬКИНА А.В., МАКАРЕВИЧ С.В., ВОСПИТАТЕЛИ, УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДЫ, ПРАКТИЧЕСКИЙ ПРИЕМ МНЕМОТЕХНИКИ

«ЧТО ТАКОЕ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ ПЕДАГОГА И ПОЧЕМУ ЕЁ СТАЛИ ТРЕБОВАТЬ ОТ УЧИТЕЛЕЙ?»
РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИО-
НАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Ефремова А.А., заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Показать больше

АНОНС МЕРОПРИЯТИЙ
IX РЕГИОНАЛЬНОЙ  (XIV МУНИЦИПАЛЬНОЙ) ВЫСТАВКИ-ЯРМАРКИ 
ИННОВАЦИОННЫХ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ «КОМПЕТЕНТНЫЙ УЧИТЕЛЬ – ФУНКЦИОНАЛЬНО ГРАМОТНЫЙ УЧЕНИК»

Формат проведения: дистанционный

 Цель: Предъявление эффективных управленческих и педагогических практик, демонстрирующих взаимосвязь развития профессиональной компетентности учителя  и формирования функциональной грамотности обучающихся.

Задачи: 

- представить педагогической общественности эффективные управленческие и педагогические практики образовательных организаций по формированию и развитию функциональной грамотности обучающихся;

 - выявить тенденции развития профессиональной компетентности учителя по формированию функциональной грамотности обучающихся;

- содействовать непрерывному повышению профессионального мастерства педагогов,  изучению методов, приемов формирования и развития читательской, математической, финансовой, естественнонаучной грамотности, креативного мышления, глобальных компетенций;

- распространить  лучший предъявленный опыт через  мастер – классы, видеоуроки, виртуальные методические кабинеты, публикации  в  сборнике   инновационных управленческих и  педагогических идей Выставки – ярмарки, через открытие муниципальных стажировочных площадок внедрения методов и приемов  формирования и развития функциональной грамотности обучающихся.

МАСТЕР-КЛАССЫ 
МЕТОДИСТОВ – РУКОВОДИТЕЛЕЙ КАФЕДР

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ  МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ, ИЛИ ЗОЖ – ЗАРЯДИ ОРГАНИЗМ ЖИЗНЬЮ!

Сигурко Татьяна Юрьевна, руководитель кафедры учителей начальных классов

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ.
ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРАКТИКИ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ. НА ПРИМЕРЕ АНАЛИЗА РАССКАЗА
В.П. АСТАФЬЕВА «КОНЬ С РОЗОВОЙ ГРИВОЙ»:
«УРОК МУДРОСТИ И ДОБРОТЫ».

Глушкова Галина Викторовна, руководитель кафедры учителей словесности

ОБУЧЕНИЕ СТРАТЕГИЯМ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ И  РАБОТА
С ТЕКСТОМ
КАК СПОСОБ ДОСТИЖЕНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Из опыта работы кафедры учителей русского языка и литературы
МБОУ «Гимназия №19»

Что такое смысловое чтение?
Смысл – с-мысль, т.е. с мыслью.
Мысль заложена внутри слова, текста, задания.

РЕАЛИЗАЦИЯ   ОСНОВ   ФОРМИРОВАНИЯ   ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ   ГРАМОТНОСТИ   УЧАЩИХСЯ НА   УРОВНЕ ОСНОВНОГО   СРЕДНЕГО   ОБРАЗОВАНИЯ  
ПО   ПРЕДМЕТАМ   ЕСТЕСТВЕННО-
НАУЧНОГО   ЦИКЛА

Корецкая Марина Анатольевна, руководитель кафедры учителей предметов естественнонаучного цикла

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ЧЕРЕЗ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАЧИ

Колодина Мария Васильевна, руководитель кафедры учителей математики

ИЗ ОПЫТА ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
ПРИ РАБОТЕ
С ТЕКСТОМ
НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ.

Клабукова Лариса Александровна, учитель истории и обществознания

«Модель формирования и развития функциональной грамотности: Теория - это когда все известно, но ничего не работает. Практика - это когда все работает, но никто не знает почему»

«НЕ В КОЛИЧЕСТВЕ ЗНАНИЙ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ ОБРАЗОВАНИЕ,
НО В ПОЛНОМ ПОНИМАНИИ И ИСКУСНОМ ПРИМЕНЕНИИ ТОГО, ЧТО ЗНАЕШЬ», ИЛИ ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

Клабукова Лариса Александровна, учитель истории и обществознания

КАК ОРГАНИЗОВАТЬ РАБОТУ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА, ЧТОБЫ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БЫЛА СФОРМИРОВАНА ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
У УЧАЩИХСЯ

Степняк Ирина Владимировна, руководитель кафедры учителей иностранных языков

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «ЛАБОРАТОРИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ»

Чернышева Нина Геннадьевна, руководитель кафедры учителей дополнительного образования

МАСТЕР-КЛАССЫ
УЧИТЕЛЕЙ-ПРЕДМЕТНИКОВ

РАБОТА С ТЕКСТАМИ РАЗНОЙ ПРИРОДЫ

Брмотова Ольга Эдуардовна, учитель русского языка и литературы

ПРИМЕРЫ КОНТЕКСТНЫХ ЗАДАЧ В КУРСЕ ХИМИИ 8-9 КЛАССОВ

Грязнова Оксана Юрьевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учитель химии

РЕШЕНИЕ КОНТЕКСТНОЙ ЗАДАЧИ

Заярнюк Вероника, 9 класс. Грязнова О.Ю., учитель химии

РЕШЕНИЕ КОНТЕКСТНОЙ ЗАДАЧИ

Година Алина, 9 класс. Грязнова О.Ю., учитель химии

РЕШЕНИЕ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ ПО ТЕМЕ «АТМОСФЕРА» В КУРСЕ ГЕОГРАФИИ.  6 КЛАСС»

Корецкая Марина Анатольевна, учитель географии

«СКАЖИ МНЕ -
И Я ЗАБУДУ. ПОКАЖИ МНЕ -
И Я ЗАПОМНЮ.
ДАЙ МНЕ ДЕЙСТВОВАТЬ САМОМУ -
И Я НАУЧУСЬ», ИЛИ ОБ ОСНОВАХ ФОРМИРОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННО-
НАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ
НА УРОКАХ ФИЗИКИ

Темнохудова Ольга Владимировна, учитель физики

ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
НА УРОКАХ ФИЗИКИ НА ПРИМЕРЕ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ

Владимиров Сергей Алексеевич, заместитель директора по безопасности, учитель физики

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ПРИ РАБОТЕ С ТЕКСТОМ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

Коваленко Юлия Александровна, учитель истории и обществознания

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
«ЗАПИСЬ И ЧТЕНИЕ ЧИСЕЛ ВТОРОГО ДЕСЯТКА»

Шунькина Наталья Валерьевна, Цыганкова Мария Романовна, учителя начальных классов

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ИГРОВОЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. УДИВИТЕЛЬНОЕ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ! УРОК ВО 2-Х КЛАССАХ

Даниелян Марина Геогргиевна, Яковченко Екатерина Олеговна, учителя начальных классов

УРОКИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ИЛИ ИНСТРУКТАЖ ДЛЯ ФУНКЦИОНАЛЬНО-ГРАМОТНОГО УЧАЩЕГОСЯ «ПОДБОР СПОРТИВНОГО ИНВЕНТАРЯ»

Максимов Роман Александрович, учитель физической культуры

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
НА УРОКАХ БИОЛОГИИ
В 7 КЛАССЕ

Корнеева Кристина Викторовна, учитель биологии

РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ «ПРАКТИКИ И РЕЗУЛЬТАТЫ»

bottom of page